在天津琴行钢琴练习指导“三要素”

2021-10-27

天津琴行钢琴练习指导“三要素”弹奏技巧是一种习得技能,练习是其形成的基础。但是,并不是所有的练习都能取得良好的效果。为使学生快速、准确地掌握钢琴技能,在练习时,教师应做到“三要”。

1.要使学生清楚地理解练习的目的和要求钢琴的每一项技能都有其特定的规范形式,而掌握这些规范形态则有其特定的实践要求。学员只有清楚了这些形态和要求,才能知道自己的练习是“学什么”、“如何学”,才能以主动的态度去学习这一技能。

实践是有目的、有计划的学习过程。运动重复是其显著特点,但不同于简单的动作重复。单纯地重复并不能帮助钢琴技能的掌握,而是可能导致“教一步,学一步”的被动学习。试验表明,与目的要求不明确的练习相比,目的要求明确的练习可节省百分之65个百分点。

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为使学生明确钢琴练习的目的要求,教师应向学生明确三个要点:一是所学钢琴技能的规范形态;二是达到标准形体的条件;三是对现有练习要求很低。

2.要帮助学生在钢琴运动练习中形成正确的动作表象,是在其相应的动作表象的指引下做出的各种动作。如果没有某种技能的动作表象,就不可能做出相应的技能动作。钢琴技的动作表象,是学生在观察教师的示范动作后仍留在头脑中的动作图像,对钢琴技能的形成具有重要意义。为使学生形成正确的钢琴技能的动作表象,教师在组织学生实际练习前应做正确示范。这样的演示可以由老师实际弹奏或用录像来完成。无论采用何种示范形式,都必须注意以下几点:

(1)要注意动作示范与语言指导相结合,以加强学生对示范动作的理解。

(2)对于比较复杂的动作要做到整体示范和分解示范相结合,其程序为:整体示范→分解示范→整体示范。

(3)示范动作的演示速度应减慢,以便学生能够得到准确、完整的动作图像。

(4)引导学生对示范动作进行观察,使学生能够很快的发现动作的主要特点以及与其他动作的细微差别。

(5)使用视频演示的时间不宜过长,否则会把学生引到“看电影”,而不是看演示动作本身。

3.要促进视觉控制向动觉控制的转化,钢琴弹奏动作的控制由视觉为主转变为动觉为主,这是钢琴技能形成的标志之一。这一转换关系到钢琴演奏的准确性、机动性和灵活性。在不阻碍转换的情况下,钢琴练习必须促进这种转换。因此,在练习的开始阶段就要明确而坚定地要求学生,眼睛要多看谱,少看手,要“眼快于手”,不要眼不离手,尽量让手“独立行走”。在练习过程中,要要求学生认真体会各种动作的动作感觉,如:手型、指法状态、关节支撑感、指尖触键感、手指的平均重量感、掌关节和腕关节的支撑感和移位感等,以此增强学生对内部刺激的感受,为控制动觉创造条件。训练后期应要求学生做到,手部的运动“随感觉走”,实现钢琴的动觉对弹奏动作的完全控制与调节。